学芸会と小学校でのトラブル
有給休暇以前の振り替え休日消化のために、
今日は会社を休んで、お抹茶BOYの学芸会リハーサルを見に行ってきました。
ビデオ撮影も正面で出来るので、このリハーサル公開は、評判がいいようです。
舞台の時間も決まっているので、ふだん自宅にいる人ならその時間だけ学校に行けばいいわけだし。
小学3年生だったか4年生だったかの劇と、お抹茶演じるの1年生の劇を見てきました。
明らかに、劇団に入っていそうな子が何人かいて、そこだけは動きも踊りも、セリフも格が違う……
まあ、娘が小学生のころにも、劇団からドラマに出ている子なんかもいたから
そういう子がいても、全然不思議はないのですが、先生は大変だろうなあ。
で、お抹茶BOYの劇は………舞台が江戸時代 （平安？ とにかく昔っぽい時代） の京都。
小学校1年生の、セリフとしての関西弁。 はうぅ。。。。。
そのあと全国展開して行くのですが、東北弁やら九州弁やら、う～ん、たどたどしさがかわいい 
＃劇中に、「じゃあまたな会おうな」、「さようなら～」、「じゃあな～」 というのがあって、アドリブOKだったのか
＃「バイバーイ」 「バイバイは変だよ」 「昔なんだから」 「京都なんだから」 「またな～」 「バ・・・・・・」 「バイバイ禁止」
＃というのが、全部丸聞こえでした 
本番も楽しみです。
さて、１年生のクラスの中ではうまくやっているお抹茶BOYですが、
学童クラブで、上級生 （３年生全員） とトラブルがあリ、集団でいじめられていたようです。
確かに彼は、娘 （中学２年） と互角に言い合いをしていたりして、生意気なのですが・・・・・・・・
夏休み明けくらいに、学童クラブに、「上級生の集団とトラブルがあるらしい」、と伝えました。
いじめ、という言葉で、過剰反応する（せざるを得ない）先生もいらっしゃるので、あえて違う言葉を使いました。
その時のクラブの先生のお話は、「一部の女の子がすごく口が悪いので、そのせいだろう」 とのことでした。
抹茶に聞くと、「確かには叩きはしないけど、みんなで囲んで、つねったり背中を突き飛ばしたりする」 と
つねられた跡を見せてくれました。
先生にそれを伝えたところ、「様子を見ます」 との返事でした。
私と抹茶は、出勤登校時間が一緒なので、一緒に家を出ます。
つい先日、登校途中にランドセルをしょった彼が、びくりとしました。
どうやら、学童クラブで彼にちょっかいを出す３年生たちを見かけたようです。 彼は私に隠れるようにしました。
夜、家に戻ってから聞くところによると、
相変わらず、３年生は彼が本を読んでいるだけで「それは上級生の本だ」 と取り上げたり、つねったりする。
おもちゃを触ってもそう。 宿題をしている途中に筆箱を机から落としたりもする。
騒ぎになって、先生に止められても、
見ていた３年生がそろって、「○○くんが悪い」 と言えば、先生はそっちを信じる。
１年生でまとまって対抗しようとしても、１年生は３年生を言い負かせない（役に立たないニュアンス）。 などでした。
「３年生のくせに、口でかなわないからって、すぐ突き飛ばしたりするんだよ」
・・・・・・・・・・いや、だから、それが生意気でいじめられる原因だと思うんだが orz
「1年生の本が読めるから、って３年生は1年の本も持っていくんだから、
３年生の本が読めれば、借りていいんだよ」 ・・・・・・・・・・理屈はそうだが、そう言っちゃってるのか
言っておきますが、彼は生意気です。 本人にも度々、しかも厳重に注意していますが、
お姉ちゃんをけしかけて、わざと手を出させてから、私に言いつけに来たりします。
それで手を出してしまう娘も娘なんだが.....
とはいえ、今回は （気に入らないことを言うことはあっても） 挑発しているわけでもなさそうだし。
どうすればいいだろうなあ、と考えて、やはり上級生で、集団だということなら、
先生に何かしていただくしかないだろう、という結論に達しました。
こういう場合に、電話は言った言わないのトラブルの元になるので、先生方に、手紙を送ることにしました。
・あくまで先生方には丁寧に。敬意を表して。 かつ、何かしていただけるだけのプレッシャーをかけること。
・いじめという言葉を使わず、でも、いじめの状況だと伝わる表現にする。
ex 息子は、「いじめられた」 という表現は使いませんでしたが、〇〇〇や☓☓☓は正常な状態とは思えません。
引っ掻かれた跡などの、写真は保存しておりませんが……云々。 （「写真」は単なるキーワードとして使う）
・「様子を見る」、という言葉で、逃げさせない。
ex 様子を見るとのお返事をいただきましたが、◎か月間連絡がなかったので、再確認させていただきます。
状況は悪化している様子です。 もしかしたら先生の目には見えにくいのかもしれませんが、
お願いしてから◎◎か月も過ぎていることですし、今度は具体的な行動に出ていただけないでしょうか？
（時間経過を強調するために、実際に日数を使用、ドキッとするキーワードを柔らかな文章の中に入れる）
・親がこの状況を伝えていることを、手紙の受取者個人で処理させない。
ex 区の知人に問い合わせたところ、早く対処したほうが良いということでしたので、 （脅しにならないようアバウトに書く）
同様の手紙を、学校と、◎◎先生にも出させていただきました。 （これで連絡しないわけにはいかなくなる）
先生方に、息子をどうにか守って欲しい、と思いながらも、
敵対はしたくない、でも要求は通って欲しい、などと文面を考えはじめた途端に、
つい、効果とか、強制力とか、証拠作りとか、頭がそっちに行くんですよね。
公文書や要望書を作るのと同じ情熱（？）で書いてしまったような気がします。
先生方は、今回はすぐに、いじめてる子たちのクラス担任などにも連絡してくださって、
学童クラブでは、先生が３年生と彼を集めて、話し合いの席を設けてくれたようです。
お抹茶に 「どう？」 と聞いたら、「今週はいじめられてないよ」 とのことでした。
このまま収まるといいのですが。
先生方にとっては、やりにくい親かもしれないなあ、とは、思います。
今日は、シッターさんではなく、私が学童クラブにお迎えに行くので、お礼を言ってこようと思ってます。
で、このまま収まったら、もう少しお抹茶に説教しようと思います。
やっぱり彼の態度は生意気ですから。
大人の目には背伸びして見えてかわいく思えたり、同級生・下級生からは尊敬されることでも、
ちょっと年上の上級生からは我慢できないことも多いでしょう。
その辺を、もう少し理解して、いっそあの要領の良さの範囲をもっと広げてほしいのですが、
まだまだ、なかなかですね・……・
そういうわけで、これから講義準備の工作 （工作活動ではなく、モノ作りです） をしてきます。
仕事とプライベートと入り乱れた生活をしていますが、変な異空間とリンクしていませんように (謎
